千龙网北京6月25日讯? 24日，基教家权卷北京市2025年中考语文考试结束，研专业水北京市基教研专家对北京市2025年中考语文试卷进行权威解析，威评文试WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91color%20marbles%20sorting%20machine供大家学习。析年

一、北京基础·运用

基础·运用部分试题落实2022年版《义务教育语文课程标准》要求，市初试语引导学生在广阔的中学学习和生活情境中学语文、用语文，平考以提升学生学科素养，基教家权卷落实立德树人根本任务。研专业水

试题创设编写“城市漫步地”推荐手册的威评文试情境，由四则介绍代表性书店的析年资料和一则后记构成，引导学生了解这些书店在文化建设方面的北京重要作用、欣赏书店所呈现的市初试语北京城市风貌。试题聚焦北京书店，中学内容涉及中华优秀传统文化的传承、革命文化的赓续以及社会主义先进文化的传播，有助于学生了解时代发展进程中文化生活的丰富样貌、文化保护的当代实践和文化传承的积极创新等。

试题引导学生在语言实践活动中理解运用知识，考查学生运用语言基础知识自主学习、解决实际问题的能力。试题对字的正确书写、字的语音规范、词语的选择、词语的语境义、成语的使用、病句的修改、语句的补充等方面进行考查，既落实课程标准中关于基础知识的WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91color%20marbles%20sorting%20machine相关要求，也注重回归教材；既注重考查基础知识、基本能力和基本方法，又注重考查实际问题解决中的理解运用能力。试题聚焦语音的标准化、规范化使用，考查语境中常见误读字读音；关注基础知识在解决问题中的支架作用，在汉字书写、补写语句、文意理解中，考查标点符号的含义、作用及正确使用。

试题立足正确价值引领，在学生成长的重要时期，提醒学生关注社会生活，增强学生对首都的情感认同，树立正确价值观；试题丰富考查形式，强调语言基础知识的综合运用，突显其在语文学习中的作用，为基础知识的“教与学”明确了方向。

二、古诗文阅读

“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”是课程标准的要求，更是为学生终身发展打好“精神底色”的需要。古诗文阅读试题，注重以文化人，充分体现对中华优秀传统文化的传承、理解与体认。

古诗文阅读题型、分值、内容总体保持稳定。三道背诵默写试题，紧密关联教材，重点考查经典篇目中的重要语句。古诗词运用类试题，要求调动学习积累，引导学生感受语言文字的魅力，自觉将优秀传统文化内化为自身成长的精神养分。

古诗阅读试题，保持测试内容和测试形式的稳定。试题从内容理解、欣赏评价两个层面进行考查：内容理解试题，既关注诗句内容的理解，又关注整首诗意境的整体把握；欣赏评价试题，通过品味富有表现力的词语，引导学生感受炼字对描述景物和表达情感的作用。诗句内容与形式完美统一，体现中华优秀传统文化的魅力，能够激发学生对国家通用语言文字的热爱。

文言文阅读取材于儒家经典，语录材料文字平易，便于学生理解。文言实词理解试题注重积累，加深学生对词义的理解；语句理解试题引导学生在语境中品味辨析，加深对文言文中关键语句的理解；内容理解试题，链接课外浅易文言语段，从交友到修身，强调做人诚信、品行高洁的中华传统美德，引导学生重视自省自律习惯的养成。

古诗文阅读，精选教材选篇，强调对古诗文经典文本的积累、理解和运用，体现了对中华优秀传统文化的传承与弘扬，对古诗文阅读教学具有积极的引导作用。

三、名著阅读

课程标准要求学生要综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。试题题干引导学生关注整本书阅读方法，要求从人物关联、异同比较中深入理解作品主题，考生要从题干要求的三部名著中任选一组作答。题目为学生搭建了清晰的思维支架，明确了答题路径。

试题落实了课标对把握名著内容、形象、主题和阅读方法的要求，既考查了学生在阅读过程中的方法、习惯和认知，还引导学生在整本书阅读中涵养和丰富自身精神世界。

四、现代文阅读

（一）非连续性文本阅读

非连续性文本阅读关注语文与时代、生活的联系，对学生成长给予积极引导。试题选取关于“气候状况”的三则材料，从多角度引导学生关注气候变化带来的影响，思考气候教育问题与个人成长的关联。学生可以通过阅读，有意识地响应国家发展需求，关注环境问题，从而提升社会责任感。

试题观照非连续性文本阅读基本能力，侧重考查信息的提取、理解与整合，符合学业质量标准“提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”“运用文本信息解决具体问题”的要求。第17题要求学生从三则材料中提取信息，准确理解，作出判断；第18题选填语句，考查对单则材料说明内容的概括，要求学生根据材料三整合信息，得出结论；第19题要求学生综合多则材料的信息，根据阅读目的进行筛选、整合、归纳，综合考查学生在新的阅读情境中，运用教材知识解决问题的素养。

（二）文学作品阅读

文学作品阅读文本取材于著名建筑学家的事业发展经历，展现了将个人志向与人民需要、国家命运紧密结合的成长经历。作品内容贴近学生生活，导向正向积极，引导学生在读书、做人和做事方面端正态度，立下志向，思索如何将个人的知识和能力融入时代发展的洪流中，为改善人民生活、促进社会进步贡献力量，有助于培养学生的家国情怀。文章行文自然流畅，语言质朴平实，体现了积极向上的精神面貌。

四道阅读试题在分值设置、题目数量、测试内容与考查形式上保持稳定。从试题设问要求来看，题目指向清晰，由浅入深，形成梯度。先引导学生整体把握文本思路和内容，再结合上下文语境，鉴赏富有表现力的写景文字，然后结合全文，理解文章关键词句对作者不断求索所起的作用，进而启发学生结合文章内容，思考自己所获得的教益和启示。从阅读能力指向上看，四道题目分别考查学生对作品内容的整体感知、欣赏评价、拓展迁移等阅读能力，引导学生理解文学作品内容脉络，关注语言形式和内容的融合，深刻理解人物精神，并将文本阅读与自身发展建立关联。

文学作品阅读坚持立德树人、以文化人的命题指导思想，体现课程标准理念，有利于加强学生社会主义核心价值观教育，启发学生树立高远的志向；有利于培养学生高尚的审美情趣和对国家通用语言文字的热爱，具有积极的教学引导价值。

（三）议论性文章阅读

议论性文章阅读试题坚持立德树人导向，精选阅读素材。选文侧重大自然对人类精神成长的重要意义，引导学生学会从阅读中汲取精神力量。

三道阅读试题突出议论性文章的文体阅读规律，重视考查阅读策略和基本能力。试题引导学生领会议论性文章论述逻辑的严密性，品析语言表达的严谨性。第24题要求学生结合语段内容，理解其在全文的作用，引导学生通过梳理获得对文本的整体认知；第25题引导学生感受、分析议论性文章语言使用特点，品析语言表达的严谨性；第26题考查梳理行文思路，把握文章结构，运用概括策略，考查归纳概括、形成解释、推断解析等思维能力。

试题考查充分发挥教材对教学的指导意义，注意与教材中的重点内容、练习设计建立链接。这对教学起到积极的导向作用，提示教学中要重视教材、用好教材。

五、作文

作文试题采取二选一的样式，学生根据自己熟悉的话题和独特的感受选取题目，体现了试题的选择性。在文体要求上，两道试题均为“文体不限，诗歌除外”，学生根据不同的表达目的，选择适宜的表达方式，体现了试题的开放性。

题目一要求以“这样生活更健康”为题作文。试题关注国家建成“健康中国”的宏伟目标，响应北京市《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》的要求，明确价值引导。“健康”是多方面的，“这样”是学生的自我感受与判断。规律作息、平衡饮食、运动健身、用眼卫生、情绪管理、习惯养成、与人交往、文体活动等等都可作为作文内容。试题启发学生审视个人生活、思考健康生活的意义并付诸实践，引导学生树立健康的生活观念，形成健康的生活方式。同时，鼓励学生可以根据自己的独特感受对“更健康”进行个性化的自由表达。

题目二要求以“一堂科学课”为题作文。试题回应“教育‘双减’中做好科学教育‘加法’”的时代要求，立足于北京市《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措施》，关注北京中小学浓厚的科学教育氛围。试题既列出科学课的诸多形式：阅读经典作品、参与社会实践、畅游海底遥望星空……拓宽了写作思路，给出了选材空间；还提出了科学课的意义：增长科学知识、领悟科学精神、提高科学素养……引导学生从不同层面认识科学教育，给出了写作的思考方向。这一题目在首都各中小学开展科学教育的背景下，贴近学生的校园生活，引导学生以真实体验表达在一堂科学课中的收获，思考如何获取科学知识、培养科学精神。

总体看来，两道作文试题指向课程标准的写作要求，关注重大主题教育，注重价值观念引领。既引导学生关注日常生活和教育学习，以健康的态度把握生活，以科学的眼光认识世界，激发对美好生活的追求，认识全面发展的意义，也为学生思考自我发展、表达积极人生感悟、表现未来人生理想，搭建了写作平台。

点评专家：

张晓毓，高级教师，北京教育科学研究院

吴东，正高级教师，北京市西城区教育研修学院

王瑞芳，高级教师，北京市朝阳区教育科学研究院

徐国珍，高级教师，北京市海淀区教师进修学校

王迪，高级教师，北京市东城区教育科学研究院