10月10日，如他所是中国人民公安大学教授、著名著名心理学家李玫瑾走进珠海市第十中学，心理学WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91pittsburgh%20engine%20hoist%20replacement%20parts以《如他所是李玫，才为我愿——养育与教育的瑾珠讲倡理想境界》为题，为珠海市的海开教育工作者与家长带来一场富有启迪的专题讲座。本次活动由珠海市香洲区教育局主办，导教珠海市第十中学协办，育观旨在回应社会对教育焦虑与青少年心理问题的如他所是普遍关切，引导教育回归“看见孩子、著名理解成长”的心理学本质。

直面“内卷”现实

关注孩子心理健康

“我们现在卷得太厉害了。瑾珠讲倡”讲座伊始，海开李玫瑾教授直指当前教育环境中普遍存在的导教“内卷”现象。她指出，过度竞争正侵蚀家庭的平静、消耗父母的耐心，甚至让成长本身变得令人恐惧，导致不少孩子“畏生而逃”。

李玫瑾认为，许多孩子心理问题的根源，在于“忽视心理发育规律的养与教”。成人往往以外部目标为导向，强行推动孩子发展，却忽略了其心理发育的“自然节奏”。

作为犯罪心理学研究者，她以“水下心理”作喻，指出那些看不见的深层心理往往才是关键。她提出“十字转向法”，主张从横向比较转为纵向追溯，“研究过去，才能了解深层的心理”。她强调，孩子的许多问题，最终都与家庭有关。

尊重发展规律

提倡“自然养育”

李玫瑾从比较心理学实验出发，指出人类幼年发展具有独特的节奏与轨迹。“人类幼儿的成长有其内在时间表，我们不能用成人的焦虑去‘催熟’孩子。”

她系统梳理了0–6岁“婴幼期”、4–12岁“学龄期”及10–18岁“青春期”的神经与心理发展特点，强调早期应注重感官刺激，学龄期需加强躯体协调与力量训练，青春期则应重视抽象思维引导与性心理疏导。她特别指出，“运动是预防和治疗心理问题的重要途径”，而当前青少年抑郁高发，与运动量严重不足密切相关。

家庭养育的三类误区

与学校教育的反思

李玫瑾将家庭养育问题归纳为三类：“生而不养”“养而不教”“教而不当”。她表示，结构不完整或功能缺失的家庭易导致孩子社会化与人格发展问题，而“目的性过强”的教养方式，则容易引发情绪与行为障碍。

与此同时，她对当前学校教育中过度侧重认知竞争与标准化评价提出批评，认为这忽视了孩子的个性差异与多元潜能。“教育不应只为选拔少数精英，更应让大多数孩子找到属于自己的生命光彩。”

最好的教育是提问

最好的成长是自主

“最好的教学法是提问法。”李玫瑾强调，无论是教师还是家长，都应从“说教者”转向“启发者”。她借助心理咨询案例说明，通过提问引导孩子自我觉察与思考，远比直接给出答案更能激发其内在动力。她呼吁家长“把命令改为建议，把催促改为选择”，尊重孩子的自主权，给予他们尝试与成熟的空间。

李玫瑾指出，人的价值不能仅由学习成绩定义。“教育不是教孩子如何努力，而是教孩子如何热爱。”她认为，情感与善良是“人间值得的缘本”，只有帮助孩子建立对世界的兴趣与“不舍”，才能从根本上守护他们远离心理危机。

天无绝人之路，世界之大，各有所归

讲座尾声，李玫瑾再次点明教育的根本任务是“为人赋能”——帮助每个孩子认识自己的天赋，发展自己的能力，将兴趣与未来职业相匹配。“天无绝人之路，世界之大，人各有去处。”

她寄语在座的教师与家长：“父母的成熟度、修养、见识与胸怀，是孩子成长中最宝贵的资源。真正的教育，是让孩子在健康中活着，在热爱中成长。”

整场讲座，李玫瑾以深厚的学术素养、丰富的实践案例与生动幽默的表达，引导听众在思考与共鸣中重新审视教育。多位教师与家长表示，讲座让他们更加理解“如他所是，非如我所愿”的深意——只有尊重孩子的本真，才能抵达教育的理想境界。