小学语文教学中的让学写字教学是一项基础工作，也是生循小学语文基本技能训练中的重要组成部分。如何提高学生规范书写汉字的序渐WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%912%20ton%20jib%20crane%20design能力、发挥书法教育的进写育人功能？笔者以小学语文写字教学的策略为例，认为要着重做到五点。好字

遵循写好字的让学阶段性

写字训练是个循序渐进的过程，不是生循一蹴而就的，我们要遵循学生写字的序渐阶段性。

第一阶段是进写起始阶段，教师要关注学生写字的好字姿势、执笔的让学方法、写字簿的生循摆放位置等。这一阶段，序渐写字教学的进写重心应放在写字习惯的培养和基本笔画、常用偏旁部首的好字书写上。在一年级上学期的教学时，我把“正确的握笔姿势和坐姿”作为教学的重要内容，从最简单的笔画入手，教会学生运笔，把课文中的“我会写”的字写好；一年级下学期和二年级上学期，我引导学生写好合体字，掌握部首的写法，熟悉合体字的间架结构与占位。

第二阶段是WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%912%20ton%20jib%20crane%20design发展阶段，写字教学的重点是培养学生整体熟练写字的能力。教师要提醒学生注意整个字的结构，一目了然地整体书写，不能看一笔，写一笔。到了三、四年级，我要求学生开始用钢笔和毛笔书写汉字，在观察的基础上整体写字，并且懂得向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写，通过选用代表性的生字重点指导，从而达到举一反三之效。

第三阶段是提高阶段，写字教学的重心放在字的行款和写字的速度上。到了五、六年级，我放手让学生去写，主要培养学生连贯书写的能力，一次能写几个句子，要求学生把写字的注意力放在字与字的排列、间隔、大小上。

养成写好字的习惯

学生要想养成好的写字习惯，教师必须对学生坐姿、握笔方法、笔顺规则以及书写整洁度等方面严格要求。

端正坐姿：正确的坐姿要求学生在写字时，两手和小臂要自然地平放在桌面上，纸和眼的距离要一尺左右，做到头正、身直、臂开、足平；同时要做到“三个一”，即眼离纸面一尺，胸离桌边一拳，指离笔尖一寸。

握对笔杆：正确的握笔姿势要求学生笔杆向右后方倾倒在虎口上，与纸面成45°角，将笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约一寸。为了让学生能有正确的握笔姿势，我除了做示范动作，手把手地教学生握好笔杆之外，以儿歌形式让学生记住握笔姿势：“三个手指齐用力，不松不紧最适宜，笔杆放在虎口上，手心空空放鸡蛋。”

做到“眼到、手到、心到”。“眼到”要求学生认真观察字形；“手到”要求学生手的动作必须和眼睛保持同步；“心到”要求学生练习写字不只是用眼睛看，用手在写，还要用心思考写字的要领，否则将达不到练字的目的。一、二年级是学生写错别字的高发阶段，比如在一年级上册“识字二”教学“琴”字时，这个字虽然笔画不多，但学生容易把下面的“今”写成“令”，我引导学生做到“三到”，让学生先仔细观察汉字，再让学生思考字的组成，最后让学生先描红再临写，这样有效地减少了写字的错误率。

提笔即练字：大多数学生认为练字和写作业是两回事儿，练字是一种书写，做作业又是另一种书写。在教学中，我要求学生不管什么时间、什么场合，什么作业都要认真写字，把平时的作业当作最好的练字机会，养成提笔即练字的习惯。同时我还与数学等其他学科的教师紧密配合，共同培养学生认真书写的好习惯。

培养写好字的自觉性

由于学生练习写字效果比较慢，所以教师要特别注意激发学生的兴趣，培养他们写好字的自觉性。

教师在写字教学中，不仅要强调写字的技能，更要结合生活阐述把字写好的益处。例如我告诉学生写字就像一个人的“门面”，会给老师同学留下好印象，会得到更多的关注，从而形成学生写好字的内驱力。

教师可以给学生讲解古代著名书法家勤学苦练的故事，也可以树立身边的榜样。我在编排学生座位时，尽量把写字工整的学生和写字潦草的学生编成同桌，安排写字漂亮的同学担任小组长、课代表，让榜样发挥传帮带的作用。

在指导低年级学生写字时，我全方位地毯式巡视指导，发现表现好的学生，马上当堂表扬，让学生体会写好字的成就感。到了中高年级，我通过开展写字作业评讲、优秀作业展示、参加书法比赛等活动，提高学生的写字兴趣，培养学生写字的自觉性。

我在要求学生抄写生字新词时，遵循“宁少毋滥，只求质量”的写字原则。学生抄写作业的分量要适中，否则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象。

示范写好字的基本要领

学生要写好字，需要掌握写字的基本知识。在不同的学段中，教师要通过示范讲解，让学生在模仿中逐步掌握写字的要领。

要想学生写好字，教师必先过写字关。我在平时的语文教学中认真写好每一个字，不管是在黑板板书，还是作业批语，都是工工整整，丝毫不敢潦草，时间长了，学生的书写就有教师字体的影子。

教师在指导书写时，要让每个角度的学生都能看得清晰，教师运笔要缓慢，不放过任何细节。例如我在低年级写字教学时，总是边写边讲解笔画的书写要领，往往一个字，要在黑板的不同位置示范书写出来，让每个学生都能看得清楚。

在每课的写字教学中，总会有一两个生字比较难写，这时教师的示范作用显得尤为重要，要通过教师的范写、学生的试写，写好重点字。例如我在《猜字谜》一课的写字教学中，抓住重点字“游”字，先示范“游”字三个部分在田字格中的占位，提醒学生不要把右边的写成反文旁。

教师在范写时，可以用生活化的语言或儿歌让学生了解汉字的结构和书写的难点，让学生享受写字的乐趣。如我在教学“爽”字时，由于字的笔画较多，学生书写时，往往会失去耐心，因此在教学时，我边写边念儿歌：“大字中间坐，左右两个×。”学生在乐此不疲中掌握了写字的要领。

持之以恒加强练习

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生只有经过反复的练习，才能逐步掌握汉字的规律，从而提高写字的质量。学生在练习写字时，教师要注意以下问题：

对小学生来说，一般每天练习20分钟左右为宜。练习时间过短，达不到练习的效果；练习时间过长，学生容易产生疲劳，会出现马虎了事的现象。我充分利用每天中午课余时间，让学生每天坚持练习20分钟。日复一日，学生写字能力自然有了提高。

有些学生在课堂上能做到认认真真地写字，但是一回到家，失去了监管后，就只求数量不求质量了。在平时的教学中，我密切关注学生课下作业书写的情况，让家长在家里指导学生作业，关注孩子的读写姿势，要让学生不仅能在课堂上写好字，课外同样也能把字写好。

学生练习写字是一个高低起伏的过程，往往会出现“回生”的现象，对于这样的学生，如果一味地指责或当众严厉批评，会挫伤学生的自尊心和写字的信心。这时教师要有包容的心态，可采用“先扬后抑”的教育方法，先表扬做得好的方面，再指出不足之处，让学生重拾写字的信心，继续坚持下去。